“十二五”期间，我市进一步深化基础教育各项改革，积极开展教育科研活动，不断提升教育教学质量，促进教师专业化成长，教育科研成果喜人。
——“十二五”期间，我市获广东省教育科学项目立项课题93项，其中，重点项目9项；获得广东省中小学教学研究“十二五”规划课题立项8项，重点课题3项；
——获广东省基础教育课程改革项目立项6项，数量居欠发达地区之首；
——获得广东省教育研究院教育研究项目立项43项，重点项目4项；
——获得湛江市中小学教学研究“十二五”规划课题立项97项，其中重点课题20项。
在广东省第五至八届普通教育教学成果奖评审中，我市教育教学成果有2项获省一等奖、16项获二等奖。其中，《实施素质教育，开展中小学校体育整体改革，构建培养学生终身体育意识与能力模式的研究》、《中学语文学思一体教学法》的研究成果获省一等奖。
通过教育科研，我市科研队伍日益扩大，开发了一批教育教学软件，撰写了一批有指导意义的、水平较高的研究论文，在个人和团体的立项课题中，涌现出一批水平较高的教学科研项目，广大教育工作者的理论水平、科研能力得到提高，科研意识、协作意识得到增强，教育观念不断更新。
【个人篇】课题教研促进师生共同成长
“十二五”期间，湛江市教育局教研室获得广东省立项课题共11项，其中重点课题6项，教研室申报的《构建“二位一体”通用技术地方课程资源整合研究》获得2015年广东省基础教育课程体系改革研究项目立项。
市教育局教研室庄海滨老师两项课题先后被省教育厅和省科研办立项为重点研究项目，《基于单元话题的初中英语写作教学研究》（在研中）是《初中英语单元话题优化设计与实践研究》（已结题）取得一定研究成果基础上的延续性研究，两项课题的主要研究目的是提高学生写作能力，改变教师的写作教学认识，提升写作教学水平。两项课题是围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题，优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运用国内外先进的写作教学理念和方法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧。
●立体研究造出新教学模式
为了做好研究，庄海滨老师的课题组从2013年初开始在全市10个县（市、区）不同层次、不同性质类型的42所学校中开展广泛的试验教学研究活动。据统计，直接参与活动的教师达335位，实验班级为254个，试验学生共11064人。
岭南师范学院外国语学院院长、教授曹志希，以及同校的基础教育学院外语系副教授李湛荣参加了课题研究，他们认为课题研究具有规范性、科学性、创新性、实效性，研究构建了以教研员为中坚力量，整合高校教师和一线教师的资源，全方位促进师生的共同成长的“1+1+1”（高校教师+教研员+一线教师）立体研究新模式。此外，课题研究形成了“生本三维一体”和“支架式”等创新写作教学模式，为初中英语教师的写作教学提供了丰富的经验借鉴以及有效的策略指导。
据悉，课题组依研究状况和需求，分时间段开展了多种多样的专题培训会和研讨会、如理论学习、写作教学观摩、科研方法与数据分析、论文写作等；开展了地毯式的课题试验学校辅导活动，课题辅导组老师每到一所学校，必听课议课，访谈试验师生，听研究汇报，然后就子项目的研究重点与方向、研究方法、课堂实施、数据收据与分析等方面给予针对性、建设性的反馈和帮助；还开展了送研究成果下县（市、区）活动，10个县（市、区）参与此活动并受益的教师共计1560人。
●教师教学观念从模糊转向理性
通过连续三年的写作教学研究，我市初中英语教师，尤其是参与试验教学的教师在写作教学理念、观念和教学方法上发生了质的变化。教师从模糊认识、对写作教学流程无从下手逐渐向理性转变，同时还形成了富有特色的写作教学模式。
湛江第一中学金沙湾学校英语科组的教学课题研究一直处于空白状态，既缺乏理论储备，又缺少与之相应的写作教学实践，导致学生的英语作文都不理想。2011年7月，在区调研考试中, 八年级英语作文平均分12.6分，得分率仅为63%。
2011年10月和2014年9月，学校英语科组先后成功申报了庄海滨老师所主持的两项重点课题的子研究项目。在总课题组的引领下，全体英语老师积极投身于课题研究各项活动，研读英语写作教学研究最前沿的刊物著作，学习前沿的教学理念和高效的教学方法，跟随总课题组到兄弟学校听课学习、交流，取长补短。在实践总结中，学校成功开创了基于校本学情的“小组合作写作”这一高效教学模式，同时在读写综合、中考读写综合教学模式的凝炼和英语作文讲评课设计等方面，都取得了很大的突破。学生通过讨论，同伴互助，小组合作等活动轻松地完成了写作任务，从而感受到了写作的快乐。2013年中考，实验班学生取得了优异的成绩，英语总分平均分123.8分，优秀率45%，及格率90%。
课题的研究成果在理论水平和应用价值方面已经达到了国内同类成果的领先水平，带来了良好的社会效应。目前，课题研究成果被纳入了高校课程体系，并2次在广东省初中英语教学研讨会上推广，2次在茂名和揭阳市推广，11次在全市推广，还被推广到我市初中英语教师骨干教师培训和农村英语初中英语教师置换培训课程中。据统计，试验教师在不同级别刊物共发表论文63篇，其中有3篇发表在全国核心期刊上，这些文献在不同范围产生了积极的教学辐射效应。
【团体篇】课题教研是教师成长“源头活水”
教师专业成长最大的瓶颈是教师观念的深度转型问题。近年来，岭南师范学院附属中学（以下简称“岭师附中）制定了“观念转变促行为自觉”的推进策略，以“课题研究为载体”，分类分步推进课堂教学改革，让课堂焕发了生机与活力，助推了学校教育教学质量的攀升。
“十二五”期间，岭师附中获省教育科学项目立项课题7项。其中，林文良校长主持的《校本研修促进教师专业成长的实践研究》和蒋承国副校长主持的《教师梯度发展“三教九流”模式校本培养研究》被评为重点项目；获得广东省中小学教学研究“十二五”规划课题立项2项，其中陈洪义老师主持的《基于课堂的情景探究式历史教学研究》评为重点课题；获得广东省教育研究院教育研究项目立项3项，其中刘峥嵘老师主持的《校本研修引领数学教师专业发展的实践研究》评为重点项目；获得湛江市中小学教学研究“十二五”规划课题立项7项，其中重点课题2项。“十二五”期间，学校共获省的项目经费支助超过15万元。这些科研立项，无论从项目数量和研究质量在全市中小学中都排居首位。
在“广东省第八届普通教育教学成果奖”评审中，林文良校长的专著《新课程数学教材教法》获省二等奖；在“2013年广东省中小学教育创新成果奖”评比中，陈洪义老师的专著《重回课改现场 探寻教育智慧——基于课堂的情景探究式历史教学研究》获省二等奖，另外，还有2项研究成果获省三等奖，在这些课题研究的引领下，教师在各级刊物发表论文50多篇，其中全国人大复印转载有3篇。
●校本研修活动激发教师科研热情
校本研修是教师专业成长最有效的方式。我市开展新一轮课堂教学改革以来，岭师附中结合学校实际，积极创新校本研修的管理与活动模式，实行“以规范为基础，以示范为引领”的教研组管理模式，要求教研组工作在规范的基础上，争取在某一方面或几方面作出新的探索，做出亮点，做出创意，并形成特色。
为发挥党员教师的先锋模范作用，引导全校教师切实改进课堂教学，2012年起该校党委制定了“党员示范岗”活动方案，并先后设立了四批41个“党员示范岗”，通过示范课、推门课等，向全校教师展示、交流，发挥了党员教学示范岗的带动、引领和辐射作用。
另外，该校还成立了“有效教学视导室”，聘请退休的优秀教师结对帮扶年轻教师。为调动广大教师的研修积极性，学校还提出“茶馆式”研修方式，创造自由宽松的谈话环境，深受教师欢迎。
该校通过开展一系列校本研修活动，极大地促进了教师的科研积极性。2013年，校长林文良申报的《校本研修促进教师专业成长的实践研究》项目被立为广东省教育科学项目重点项目，学校的校本研修工作由此进入了一个更加理性和科学发展的新局面。
●课题研究聚焦课堂教学的改革
据悉，岭师附中申报的大部分课题都是来自教师教学的实践，都是围绕教师课堂教学存在的问题而进行的探索。
2009年，湛江市校本研修专家组成员到内蒙古鄂尔多斯参加一次研讨会，受校本研修专家李玉平老师讲座影响，岭师附中历史老师陈洪义开始在课堂教学中尝试采用“情景探究模式”。试验的结果出乎意料——学生特别喜欢这种教学模式，几乎是天天盼着上历史课，这大大增加了陈洪义创新教育模式的信心。为此，陈洪义开始收集大量历史图片和资料，每一课都精心裁剪和编辑，尽量做到让学生在课堂上不仅收获到历史知识，还能从中获取更多的感悟。东莞中学的历史特级教师毛经文老师对此的评价是：“文字美、音乐美、探究美”，认为此项研究非常有价值，并建议申报课题，力争在更宽更高的平台进行实验与推广。
2011年5月，《基于课堂的情景探究式历史教学研究》被广东省教育厅立项并确立为省重点课题。五年来，“情景探究”教学实验构建起的“情思课堂”，深受学生的喜爱。课题组的三轮实验完成了300多次课堂实验，所制作的课例多次获省或国家级奖励，不仅多次在全国各地进行课堂示范教学活动，还多次参加了教育部门组织的送教下乡活动。
●校本课题立项引领教师开展研究
为引领更多的教师，尤其是年轻教师能以研究的状态来开展教学工作，提升教学水平。岭师附中制定了《学校课题研究管理办法》，推进校本课题的立项与研究工作。
近三年，岭师附中校本立项课题达100多项，学校每年组织对校本课题的结题验收和评比活动。这些校本课题，让每位教师都有开展课题研究的机会。据了解，每年省市项目申报时，学校积极推荐和指导优秀的校本课题参加申报，这种“升级”因其前期研究扎实，因此申报成功率高，这也是为什么岭师附中省市立项数目众多的原因之一。
